После уроков я никогда не пью чай с родителями моих учеников, обсуждая с ними те или иные свойства их ребёнка. По моему опыту, большинство родителей стремятся после урока так или иначе завести беседу с репетитором, поскольку испытывают серьёзную тревогу по поводу качества уроков, по поводу их полезности именно в их случае, по поводу будущего своего ребёнка. Насколько я знаю, все те же вопросы обычно беспокоят и самого ученика, хотя и родителям, и ребёнку не всегда легко найти слова для их обсуждения внутри семьи (образование - один из основных поводов для семейных скандалов). Я готова по желанию клиентов потратить часть моего репетиторского времени на совместное обсуждение этих вопросов. Более того, на первом, "установочном" уроке мы, помимо тестирования ученика, совместно с родителями заполняем анкету "реалий и ожиданий". К этой анкете мы будем возвращаться раз в один-два месяца, для уточнения изменений.

Некоторым детям со всей очевидностью нужна квалифицированная психологическая помощь. В таких случаях родителям тяжело противостоять искушению воспользоваться моими уроками сразу с двумя целями - подтянуть математику и улучшить, например, самооценку школьника. К сожалению, я не могу обеспечить такой вариант, "два в одном" (как шампунь: тоже для головы, и тоже, вроде бы, ускоренно). Самооценка, застенчивость, проблемы в классе, "отсутствие" на уроках - всё это может быть качественно скорректировано психологом в консультационном кабинете и/или на тренинге, но может даже усилиться в рамках педагогического контакта. Представьте себе тренера по спортивной гимнастике, имеющего дополнительное медицинское образование. Как ему обеспечить существенное снижение травматизма на своих занятиях? На занятиях он может подобрать более экономичный и индивидуализированный, адаптированный комплекс тренировок для своих учеников. Но при падении с бревна с переломом родителям приходится везти ребёнка к другим специалистам.

Теперь о социальном влиянии и стране советов (по хозяйству, воспитанию и обучению). У нескольких моих давних клиентов были помощницы по хозяйству, достаточно грамотные, в рамках школьной программы, уверенные в себе женщины, вырастившие по двое-трое и более своих детей. К сожалению, до обращения к репетитору именно помощницы по хозяйству, няни, домработницы ведают занятиями ребёнка в дневное время после школы, когда родителей ещё нет дома. Я хотела бы предостеречь клиентов от попыток одновременно пользоваться моими услугами в отношении математики, и оставлять няне возможность контролировать этот процесс. Таким клиентам кажется, что няня-домработница, знающая их ребёнка с детства, и сегодня может помогать ему (уже, например, семикласснику) в изучении предмета, уходящего ветвями в выси академии наук. Это не просто заблуждение, это катастрофа. Ведь чтобы качественно учить другого человека, нужно не просто знать предмет лучше него - нужно знать предмет в десятки раз лучше него, а ещё желательно ознакомиться с педагогикой, психологией детства и юношества, психологией образования итп. Если бы домработница разбиралась в этих вопросах, она не зарабатывала бы на жизнь стиркой чужого белья. Я прошу Вас, умоляю, не вмешивайтесь в учебный процесс, и не позволяйте в него вмешиваться другим людям, сколько бы своих детей они сами не подняли, и сколько бы чужих детей (в единицах) они не перевидали в жизни. С несколькими клиентами мне достаточно было, простудившись, отменить один урок после двух-трёх месяцев еженедельных занятий, и ребёнок с треском возвращался на исходные позиции, будто мы вообще не знакомы. Не потому, что не занимались. А потому, что няня, или измотанная мама пытались восполнить отсутствие репетитора, засадив дитя за книгу, и руководя процессом по привычке. Но будь их педагогические привычки продуктивными, они не нуждались бы в моих услугах.